国开（内蒙古开放大学）24春《0-3岁婴幼儿的保育与教育》形考作业1【国开作业】形考任务一
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1.9.在0-3岁婴幼儿保教工作中，（ ）既是教育对象，又是教育主体。
A.政府管理部门
B.早教教师
C.教养人
D..婴幼儿

2.0~3岁通常又合称为（ ）。
A.乳儿期
B.婴儿期
C.新生儿期
D.婴幼儿期

3.对于0-3岁阶段来说，其保育与教育内容的特点主要表现为（ ）。
A.保育先于教育
B.生活多于学习
C.个别教养多于集体活动
D.情绪、情感重于认知

4.和早教教师一样，教养人同样在婴幼儿保教工作中扮演了极其重要的角色。这体现了在婴幼儿早期教育中（ ）。
A.事业主体的多元性
B.教育主体的双重性
C.内容和方法的针对性
D.教育对象的特殊性

5.在0~3岁婴幼儿保育与教育的内容中，（ ）不属于保育的内容。
A.科学喂养
B.疾病与意外伤害
C.生活习惯
D.语言发展

6.对2岁幼儿来说，最重要的关系人是（ ）。
A.早教教师
B.亲戚
C.同伴
D.教养人

7.0-3岁婴幼儿保教工作中常进行的游戏包括（ ）。
A.亲子游戏、动作游戏、同伴游戏、表演游戏
B.亲子游戏、动作游戏、玩物游戏、象征游戏
C.智力游戏、动作游戏、平行游戏、象征游戏
D.亲子游戏、体育游戏、玩物游戏、结构游戏

8.8.婴幼儿保育与教育的教育主体除了早教教师之外，还包括（ ）。
A.政府管理部门
B.教养人
C.婴幼儿
D.社区自愿者

9.0-3岁婴幼儿保育与教育内容的独特性体现在（ ）。
A.情感目标重于认知目标
B.更注重个体差异
C.保育为主、教育为辅
D.个别教养多于集体活动

10.维果茨基的“最近发展区”是指（ ）。
A.儿童最容易掌握的能力
B.儿童现有发展水平和可能发展水平之间差异
C.儿童近期刚刚掌握的知识和能力
D.最能够促进儿童发展的各种方法和途径

11.在皮亚杰看来，儿童遇到多种多样的事物，此时需要建立新的认识结构，这个过程称为（ ）。
A.整合
B.图式
C.同化
D.顺应

12.心理学家弗洛伊德将0-3岁阶段划分为口腔期和（ ）。
A.婴儿期
B.学龄期
C.儿童早期
D.肛门期

13.格赛尔的双生子爬梯实验表明，（ ）是推动儿童发展的主要动力。
A.个体差异
B.教育
C.成熟
D.训练

14.精神分析学说创始人弗洛伊德除了强调生物学因素对婴幼儿的作用，还强调（ ）的重要性。
A.早期经验和教养
B.社会环境
C.敏感期
D.主观能动性

15.婴儿从一出生就开始表现出来的发展敏感期包括语言敏感期、感官敏感期和（ ）。
A.秩序敏感期
B.书写敏感期
C.阅读敏感期
D.动作敏感期

16.依据心理学家埃里克森的心理社会发展阶段理论，（ ）面临国开答案微信：zexue66的心理社会危机是自主性对羞怯和怀疑。
A.婴儿期
B.儿童早期
C.学龄期
D.青年期

17.依据皮亚杰的认知发展理论，儿童把不熟悉的事物纳入已有的心理图式之中，这个过程称作（ ）。
A.抑制
B.固着
C.同化
D.顺应

18.1972年，研究者对88名3~24月龄的婴幼儿进行了著名的“点红实验”。这项研究主要探索了婴幼儿（ ）的发展。
A.自我意识
B.同伴交往
C.记忆力
D.亲子依恋

19.下列语言发展阶段中，（ ）最显著的表现是牙牙学语。
A.词汇运用
B.理解与生成
C.第一个词
D.前语言交流

20.著名的“视崖实验”证明了婴儿存在（ ）。
A.视觉
B.听觉
C.嗅觉
D.深度知觉

21.婴儿最初发展和最基本的精细动作是（ ）。
A.手臂动作
B.抓握动作
C.涂鸦动作
D.生活自理动作

22.从实用与便捷的角度看，（ ）是判断婴幼儿营养状况和健康水平最常用的指标。
A.身高和体重
B.出牙情况
C.头围
D.毛发颜色

23.（ ）是婴儿7~9个月时开始逐步发展起来的，具体表现为当客体（人或物）被部分或全部遮挡住时，婴儿依然能将其找出来。
A.认知调节
B.知觉恒常性
C.客体永久性
D.具体形象思维

24.下列婴儿感知觉中，最先发展的是（ ）。
A.视觉
B.听觉
C.嗅觉
D.深度知觉

25.从4月龄开始，婴儿对不同的人（熟悉的人和陌生人）表现有差别、有选择的微笑，这种微笑行为属于（ ）。
A.自发性微笑
B.诱发性微笑
C.社会性微笑
D.愉悦性微笑