国开（广州开放大学）24秋《学前儿童音乐教育活动指导》形考作业3【国开作业】

形考任务三

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1.导致幼儿演奏不合拍的原因主要有（ ）。

A.需要集体协作，学习难度上升

B.身体动作本身没有合拍，由身体动作迁移到演奏的基石不稳

C.不熟悉乐器敲击方法或敲击方式太难，被乐器演奏方式制约

D.表演媒介有难度与外置特性，导致幼儿注意力容易分散

2.一般情境集体舞教学模式实施中的教师指导策略主要有（    ）。

A.念白策略

B.动作层级推进策略

C.动作模型策略

D.示范启发策略

3.集体舞活动中，随乐合规则做动作核心经验的指导要点是（   ）。

A.建立队形变换中合作做动作所必需的常规

B.随乐合作做动作是动作层级推进中的最后一级

C.随乐合规则做动作是动作层级推进中的最后一级

D.在按规则做动作的那一句或一段音乐上，采用“停留”强化策略

4.游戏情境集体舞教学模式实施中的教师指导策略主要有（    ）。

A.念白策略

B.动作层级推进策略

C.动作模型策略

D.示范启发策略

5.音色探究包括（   ）。

A.探究生活环境中的音色

B.探究自然界的音色

C.音色综合探究

D.各种动物的音色

6.集体舞学习中幼儿与舞伴进行情感交流的方式有（    ）。

A.非接触性动作交流方式

B.语言交流方式

C.眼神交流方式

D.身体接触交流方式

7.幼儿园打击乐器包括（    ）。

A.皮革类

B.木质类

C.金属类

D.散响类

8.教学常规是指把教学中具有重复性特征的规范、秩序与行事方式固定下来，成为教师或幼儿的行为习惯，以提高教学有效性。

9.幼儿园集体舞教育活动指以一个音乐作品为单位，基于对此音乐作品的内容与形式感受，最后走向具有舞伴与队形、集体协作完成的律动表现，旨在促进幼儿音乐与社会性发展的一种音乐实践活动。

10.幼儿打击乐演奏的方式主要是音色探究和拿器械身体动作表演两种。

11.在一般情境集体舞教学中，教师为ABC三段体音乐设计集体舞动作时，必须要有队形变换动作，设计思路是：队形变换动作放在A段，即兴动作放在B段，C段主要用于情绪与动作调整。

12.打击乐演奏之前，教师要确认幼儿能够合拍做动作。

13.在打击乐教育活动中，乐器数量以3-4件为宜，且每件乐器来自不同类别。

14.一般情境打击乐教学模式由音乐内容与形式感受—音乐形象与乐器配对—徒手演奏-打击乐演奏四环节程序构成。

15.集体舞教学是为互动而“生”的。一般情境集体舞教学模式的设计重点在于针对不同结构音乐，设计出有效促进舞伴间的互动动作上。

16.音乐形象刻画演奏是指幼儿通过身体动作表演感受到音乐形象，然后选择与音乐形象特征相匹配的某种乐器，再把用身体动作表现音乐形象的行为迁移到用打击乐器演奏行为上的一种演奏方式。

17.集体舞教育活动方案主要由四个部分构成：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备与活动过程。

18.在幼儿园单圈集体舞教学中，教师站在圆圈上示范便于幼儿看清教师的运动方式与姿势。在双圈集体舞教学中，教师站在内圈上示范更便于全体幼儿看清。

19.将《抢椅子》《抢沙坑》等游戏植入集体舞教学，就形成（    ）的集体舞。

A.带有赛跑竞选规则游戏情境

B.带有争抢竞选规则游戏情境

C.带有虚构角色游戏情境

D.带有传统游戏情境

20.《小象与蚊子》是（    ）的打击乐教学设计。

A.由图形谱切入

B.由声势切入

C.刻画音乐形象演奏

D.作为道具演奏

21.大班集体舞教育活动《套圈舞》是（ ）设计的集体舞。

A.带有赛跑竞选规则游戏情境

B.带有争抢竞选规则游戏情境

C.带有虚构角色游戏情境

D.带有传统游戏情境

22.将《切西瓜》《丢手绢》等游戏植入集体舞教学，就形成（    ）的集体舞。

A.带有赛跑竞选规则游戏情境

B.带有争抢竞选规则游戏情境

C.带有虚构角色游戏情境

D.带有传统游戏情境

23.《拔根芦柴花》是（    ）的打击乐教学设计。

A.由图形谱切入

B.由声势切入

C.刻画音乐形象演奏

D.作为道具演奏

24.《快乐的小青蛙》是（ ）的打击乐教学设计。

A.由图形谱切入

B.由声势切入

C.刻画音乐形象演奏

D.作为道具演奏

25.大班集体舞教育活动《匹诺曹》是（    ）设计的集体舞。

A.带有赛跑竞选规则游戏情境

B.带有争抢竞选规则游戏情境

C.带有虚构角色游戏情境

D.带有传统游戏情境

26.《土耳其进行曲》是（    ）的打击乐教学设计。

A.由图形谱切入

B.由声势切入

C.刻画音乐形象演奏

D.作为道具演奏