形考任务2

试卷总分:100 得分:97.5

一、单选题

3.我国近代完备的学制系统产生于二十世纪初的“壬寅学制”以及“（ ）”。

A.壬戌学制

B.癸卯学制

C.壬戌—癸卯学制

D.壬子—癸卯学制

E.钦定学堂章程

2.教育制度中居于核心地位的是（ ）。

A.学校

B.国家

C.政府

D.学校教育制度

E.教育机构

4.各国的学校教育系统基本形成于（ ）。

A.17世纪末

B.18世纪初

C.18世纪末

D.19世纪初

E.19世纪末

4.下列属于学校教育制度内容的是（ ）。

A.修业年限

B.教学大纲

C.课程标准

D.课程设置

E.组织机构

5.根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目的课程是（ ）。

A.学科课程

B.活动课程

C.分科课程

D.综合课程

E.显性课程

9.根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制订和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件是（ ）。

A.课程结构

B.课程规范

C.课程标准

D.课程计划

E.课程方案

10.以学校为课程编制主体、自主开发与实施的课程是（ ）。

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.特色课程

E.非官方课程

11.由省一级教育行政部门或其授权的教育部门依据当地政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（ ）。

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.特色课程

E.官方课程

7.（ ）是国家教育行政部门制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件，它规定各门课程的性质、目标、内容框架，并提出教学建议和评价建议。

A.课程结构

B.课程规范

C.课程标准

D.课程计划

E.课程方案

10.通过观察学生在完成实际任务中的表现，对学生的知识、技能及发展水平做出价值判断的评价方式是（ ）。

A.发展性学生评价

B.档案袋评价

C.表现性评价

D.学生自我评价

E.考试评价

12.为改进现行课程计划所从事的评价活动是（ ）。

A.决策性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.诊断性评价

E.研究性评价

12.从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（ ）。

A.学科课程

B.活动课程

C.分科课程

D.综合课程

E.显性课程

二、多选题

15.把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的类型——社会本位论的代表人物是（ ）。

A.纳托普

B.凯兴斯泰纳

C.裴斯泰洛齐

D.孔德

E.涂尔干

14.教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括（ ）。

A.定向功能

B.调控功能

C.激励功能

D.评价功能

E.衍生功能

13.把满足个人需要视为教育根本价值的教育目的类型——个人本位论的代表人物是（ ）。

A.卢梭

B.萨特

C.裴斯泰洛齐

D.福禄贝尔

E.纳托普

19.我国现行的学校教育系统的级别层次包括（ ）。

A.学前教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育

E.研究生教育

17.依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可分为（ ）。

A.普通学校

B.职业技术学校

C.成人学校

D.业余学校

E.特殊教育学校

18.教育制度是一个国家或地区各级各类（ ）的总称。

A.教育机构

B.组织的体系

C.运行规则

D.教育系统

E.学校系统

19.我国现行的学校教育系统，在类别上包括（ ）。

A.基础教育体系

B.职业技术教育体系

C.高等教育体系

D.成人继续教育体系

E.特殊教育学校系统

25.下列属于学校正规学术性课程和计划内课外活动的课程是（ ）

A.正规课程

B.官方课程

C.无形课程

D.公开课程

E.非正式课程

21.显性课程也被称为（ ）。

A.正规课程

B.官方课程

C.公开课程

D.无形课程

E.自发课程

24.隐性课程也被称为（ ）。

A.非正式课程

B.潜在课程

C.隐蔽课程

D.自发课程

E.无形课程

22.不在课程计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化作用的课程是（ ）。

A.正式课程

B.官方课程

C.无形课程

D.非正式课程

E.潜在课程

23.下列属于隐形课程的是（ ）。

A.学科课程

B.学校建筑

C.师生关系

D.学校制度

E.班级布置

25.按照评价的不同目的，可将课程评价分为（ ）。

A.决策性评价

B.研究性评价

C.工作性评价

D.诊断性评价

E.形成性评价

三、判断题

27.个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。

31.教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。

28.教育目的是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质和方向、教育方针和道路的总要求。

29.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。

30.教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。

26.在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，它们是一一对应的。

32.义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。

34.学前教育即幼儿教育。

34.学制即修业年限。

35.教材是依据课程标准的要求编写的系统反映学科内容的教学用书。

37.分科课程是预先安排的。

40.活动课程也被称为儿童中心课程。

38.课程是教育的核心和基础。

39.课程计划规定着各门课程的性质、目标、内容框架。

40.课程改革是教育改革的核心内容。