浙江电大学前教育学#形考-
学前教育学#形考-
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单选题 |多选题
1.
（　）是指学前教育发挥其功能的表现和结果。
学前教育效益
教育的负功能
学前教育目标
现实层次的教育功能
2.
一般而言，家庭教育的主要对象是指从出生到（　）的孩子。
学前
6岁
死亡
18岁
3.
在幼小衔接中，偏重"智"的倾向违背了幼小衔接的（　）原则。
长期性
整体性
单项性
适应性
4.
由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的（　）儿童。
4-6岁
0-6岁
0-3岁
6岁以上
5.
对学前儿童而言，（　）是影响其社会化的最主要因素。
家庭
幼儿园
社区
社会
6.
（　）是教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和提示生活经验
式。
案例研究
反思日记
同伴互助
行动研究
7.
出于"为孩子好"的目的，对孩子过多干预，过分保护，从而在一定程度上限制了孩子自我意识和自我教育能力的发展。这是（　）型教
响。
溺爱
专制
民主
放任
8.
教师提高观察能力的有效途径是（　）。
要有强烈的观察动机
要培养良好的观察个性
要注意发挥多种感官的作用
要深入关心学前儿童
9.
学前教育学是研究学前阶段的（　）和（　）、揭示这一特定阶段（　），以及阐明学前（　）的科学。
教育现象　教育问题　教育规律　教育理论
教育理论　教育现象　教育问题　教育规律
教育问题　教育规律　教育理论　教育现象
教育规律　教育问题　教育现象　教育理论
10.
期望层次的教育功能存在于（　）之中。
人的意识或愿望
教育的实际结构
教育实践
教育结果
11.
属于区隔式空间设计的特征的是（）。
便于开展团体规则性活动
便于开展动作伸展性活动
便于开展通过操作进行的探索性游戏
根据班级人数安排桌椅
12.
现实层次的教育功能存在于（　）之中。
教育目标
人的愿望
教育家的作品
教育实践
13.
幼儿园环境设计具有的调节作用主要表现为（　）。
制约儿童的行为方式
制约儿童的发展方向
对于儿童行为的态度具有强化儿童行为的意向
满足儿童的需要
14.
我国第一所乡村幼稚园的创建者是（　）。
张雪门
陈鹤琴
陶行知
蔡元培
15.
下列关于家庭教育的陈述不正确的是（　）。
家庭教育是家长的私事
家庭教育是其他教育的基础
家庭教育是整个社会的事情
家庭教育是学前儿童全面发展的关键
16.
（　）是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的
探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。
教历研究
行动研究
教育智慧
案例教学
17.
父母与孩子各有自己的活动范围及方向，父母任孩子自由地、不受约束地发展，他们虽然也与孩子进行交流和沟通，但对孩子的行为没有
要求，很少奖励或惩罚。这是（　）型教养方式的特征。
溺爱
专制
民主
放任
18.
教历研究的主要流程是（　）。
一般项目课前计划过程描述课后反思
课前计划一般项目过程描述课后反思
课前计划课后反思一般项目过程描述
一般项目过程描述课前计划课后反思
19.
根据（　），幼儿园教学活动分为集体教学、分组教学和个别教学。
侧重的领域
儿童的参与程度
组织形式
教学内容
20.
我国最早的学前儿童教育实验中心是（　）。
北京香山慈幼院
上海劳工托儿所
南京鼓楼幼稚园
江西实验幼师
21.
研究发现，（　）岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。
2-3
4-6
5.5
5-6
22.
教育的基本功能是（　）。
教育对个体发展的功能
自然环保功能
教育的社会功能
期望功能
23.
学前儿童（　）是实施各育的物质基础。
体育
智育
德育
美育
24.
教师提高观察能力的前提是（　）。
要有强烈的观察动机
要培养良好的观察个性
要注意发挥多种感官的作用
要深入关心学前儿童
25.
学前教育效益的决定因素是（　）。
社会发展水平
经济发展水平
文化水平
学前教育功能
26.
幼儿园的环境因素在学前儿童的发展过程中所起的限制作用和导向作用是幼儿园环境的（　）。
制约作用
启迪作用
激励作用
调节作用
27.
根据活动中学前儿童的参与形式，幼儿园的教学活动分为（　）。
发现教学和授受教学
集体教学、分组教学和个别教学
综合教学和分科教学
体验性教学活动和表现性教学活动
28.
学前儿童（　）是实施各育的催化剂。
体育
智育
美育
德育
29.
第一次提出在我国实施学前社会教育的人物是（　）。
蔡元培
张雪门
康有为
陶行知
30.
（　）是指教师在学前教育活动中所处的地位与身份。
幼儿园教师
幼儿园教师角色
学前教育功能
学前教育效益
31.
研究发现，（　）岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。
2-2
4-6
5.5
5-6
32.
学前教育的总目标是（　）。
对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展
保育
教育
为方便家长服务
33.
属于开放式空间设计的特征的是（　）。
根据活动类型进行空间设计
根据班级人数进行空间设计
便于儿童开展多种组群的合作性游戏
使儿童活动的空间密度和社会密度处于变化中
34.
（　）把儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。
最近发展区
恩物
具体运算阶段
形式运算阶段
35.
所谓的现代学前教育的第三个基本要素是指（　）。
学前儿童
学前教师
儿童游戏
环境
36.
下列哪些属于幼儿教师的角色（ ）
指导者
工程师
研究者
中介者
37.
学前教育学的任务是（　）。
观察与认识学前教育现象
研究和揭示学前教育发展规律
为学前教育实践提供指导
培养学前教育人才
38.
沟通能力包括（ ）。
目光沟通
动作沟通
语言沟通
面部表情沟通
39.
下列哪些做法有助于培养组织教育活动能力（ ）
学习教学理论
向教学行家学习
教学研究
教学工作实践
40.
属于幼儿园生活活动的组织原则的是（　）。
思想性原则
主动性原则
渗透性原则
实践性原则
41.
幼儿园心理环境的设计应满足（　）。
科学性原则
发展性原则
参与性原则
开放性原则
42.
下面关于影响儿童身心发展的因素的陈述中正确的是（E　）。
父母的教养方式是影响学前儿童发展的最重要的家庭因素
幼儿园对学前儿童发展产生影响的主要因素包括模仿、认同以及教师的期望和要求等方面
学前时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用
幼儿园教育能激发学前儿童的主观能动性
社区环境对学前儿童潜移默化地发挥教育作用
43.
教育效益、教育本质、教育功能三者的关系是（　）。
教育本质决定教育功能
教育功能决定教育效益
教育功能体现教育本质
教育效益体现教育功能
44.
学前教育对社会的期望功能主要包括：（　）。
经济功能
政治功能
文化功能
家庭功能
45.
幼儿园教学活动的组织形式包括( )
集体教学
综合教学
分组教学
个别教学